Se debe redefinir la figura del profesor, analizar los modos de impartir docencia.
Concretar conocimientos y cualidades es básico.
CUALIDADES DEL MAL PROFESOR
-Falta de motivación
-Desconocimiento de la materia
-Falta de preparación u estrategias erróneas
-Falta de exigencia o de método
-Impuntualidad o abstención
ESTILOS DE DOCENCIA
-Estilo Autoritario: No se involucra , esta por encima pues es la autoridad,trata a los alumnos
de individualmente.Alaba los triunfos y amonesta las distracciones.
-Estilo Democrático:Encarga los trabajos dando idea de conjunto lo cual favorece el trabajo en grupo.
La expontaneidad y la interacción son cualidades esenciales en este estilo.
-Estilo "Dejar hacer":Se limita a comunicar el trabajo a realizar indicando la finalidad.Esto puede
provocar desinterés.Se trata de un método desautoritario.
PROPUESTA DE PROFESOR IDEAL
Incita al saber y a la investigación , dejando libertad al alumno, pero manteniendo la
motivación.Podría ser un buen método si se combina con clases teóricas y un seguimiento
personalizado del alumno.
Cualidad mas importante: Saber incentivar al alumno para que se motive y sea el mismo el que
se implique.
miércoles, 29 de febrero de 2012
miércoles, 15 de febrero de 2012
Buda exploto por verguenza.
Se visualizó en clase la película "Buda exploto por vergüenza".
Largometraje Franco-Iraní en el que se cuenta la historia de una
niña afgana, de su cuaderno y de como su intención de ir a la escuela
se ve roto por todo su entorno, sumido en el caos de la guerra.
La película es una denuncia metafórica de la situación de las mujeres
afganas y árabes en general.
Largometraje Franco-Iraní en el que se cuenta la historia de una
niña afgana, de su cuaderno y de como su intención de ir a la escuela
se ve roto por todo su entorno, sumido en el caos de la guerra.
La película es una denuncia metafórica de la situación de las mujeres
afganas y árabes en general.
martes, 14 de febrero de 2012
Desarrollo evolutivo de la habilidad artística por etapas.
Evolución del pensamiento artístico
-Infantil
-Primaria
-Secundaria
Victor Lowenfield realiza una clasificación por edad
-Garabato: comienzos de la auto-expresión. 2-4 años.
-Pre-Esquemática: primeros intentos de representación 4-7 años.
-Esquemática: concepto de forma, pinta lo que conoce.7-9 años.
-Comienzo en el realismo: intenta adaptar el dibujo a la realidad,
se tiende a detallar demasiado.9-12 años.
-Pseudo-naturalismo: gana importancia el resultado final.12-13 años
-La decisión de perfeccionamiento. 13-14 años
IDEAS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO EN
LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL
-Carga Biológica.
1.1Esquema
-A partir de los 3 años ,realiza simbolos de su entorno , el niño pinta lo que conoce.
1.2Conocimiento Activo y pasivo.
-Activo:Conocimientos que hemos interiorizado.
-Pasivo:No interiorizado
"El educador debe convertir el conocimiento pasivo en activo".
1.3Representación espacial: Concepto de mundo ,Linea base, Linea de cielo.
-A los cuatro o cinco años hay un nuevo desarrollo
-Linea Base: representación de la tierra.
-Linea de cielo:firmamento imaginado.
-Descubrimiento de un orden definido en la relaciones espaciales.
-Conciencia de otros individuos.
-Cuenta una historia en los dibujos.
1.4Desarrollo evolutivo de las representaciones tridimensionales.
-Usa el modelado como representación del esquema tridimensional.
-Según Lowenfield existen dos métodos:
-Analítico:Utiliza distintas partes para crear un todo.
-Sintético:Se parte de un todo inicial al que se va dando forma.
2.1El concepto del realismo.
-No es una representación del objeto mismo ,es una interpretación.
2.2Evolución del esquema
-Adquisición de una mayor conciencia de si mismos.Caracterización del objeto.
-Deseo de obtener parecido mediante detalles minuciosos.
-Al concienciarse de la significación del medio pierden confianza
en su capacidad creadora.
-Los dibujos entre chicos y chicas empiezan a diferenciarse.
2.3Representación del espacio, profundidad y superposición.
-Profundidad
-Experiencia del otro.
-Superposición.
-El trabajo en equipo es muy recomendable.
-Los margenes del papel ya no existen.
2.4El color.
-Aplicación emocional: relación visual del color.
-Aplicación científica: análisis del color.
-Enseñarle a sentir el color , no a analizarlo.
2.5 Diseño, decoración y habilidades manuales.
-Relación diseño-material, sentir y expresarse con su estructura y naturaleza.
-Diseño y construcción unidos
-La obra es el resultado del material.
2.6La tridimensionalidad.
-Escultura/modelado para el desarrollo del proceso creativo,
como medio de auto-expresión tridimensional.
-Aun no se da valor a la obra terminada.
3EDUCACIÓN SECUNDARIA 12-16
En la adolescencia se vuelve mas crítico, si no parecido a la realidad es fracaso.
3.1 Cambio psicológico del pensamiento creativo, consciencia crítica.
3.2Tipo visual y tipo Haptico.
-Visual: Espectador de su medio ambiente, capta las cosas por su apariencia externa,
en su conjunto.
-Háptico: Se basa en sensaciones corporales y en experiencias donde se siente implicado
emocionalmente.
Ambos modelos co-existen en cada persona, siendo el ideal que se encuentren equilibrados.
3.3¿Que necesitan los adolescentes?
-Satisfacer necesidades individuales.
-Expresión de ideas y emociones propias
-Motivación y entusiasmo.
-Lo mas importante es contribuir a la formación y desarrollo de
personas humanas maduras y felices.
-Infantil
-Primaria
-Secundaria
Victor Lowenfield realiza una clasificación por edad
-Garabato: comienzos de la auto-expresión. 2-4 años.
-Pre-Esquemática: primeros intentos de representación 4-7 años.
-Esquemática: concepto de forma, pinta lo que conoce.7-9 años.
-Comienzo en el realismo: intenta adaptar el dibujo a la realidad,
se tiende a detallar demasiado.9-12 años.
-Pseudo-naturalismo: gana importancia el resultado final.12-13 años
-La decisión de perfeccionamiento. 13-14 años
IDEAS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO EN
LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL
-Carga Biológica.
1.1Esquema
-A partir de los 3 años ,realiza simbolos de su entorno , el niño pinta lo que conoce.
1.2Conocimiento Activo y pasivo.
-Activo:Conocimientos que hemos interiorizado.
-Pasivo:No interiorizado
"El educador debe convertir el conocimiento pasivo en activo".
1.3Representación espacial: Concepto de mundo ,Linea base, Linea de cielo.
-A los cuatro o cinco años hay un nuevo desarrollo
-Linea Base: representación de la tierra.
-Linea de cielo:firmamento imaginado.
-Descubrimiento de un orden definido en la relaciones espaciales.
-Conciencia de otros individuos.
-Cuenta una historia en los dibujos.
1.4Desarrollo evolutivo de las representaciones tridimensionales.
-Usa el modelado como representación del esquema tridimensional.
-Según Lowenfield existen dos métodos:
-Analítico:Utiliza distintas partes para crear un todo.
-Sintético:Se parte de un todo inicial al que se va dando forma.
2.1El concepto del realismo.
-No es una representación del objeto mismo ,es una interpretación.
2.2Evolución del esquema
-Adquisición de una mayor conciencia de si mismos.Caracterización del objeto.
-Deseo de obtener parecido mediante detalles minuciosos.
-Al concienciarse de la significación del medio pierden confianza
en su capacidad creadora.
-Los dibujos entre chicos y chicas empiezan a diferenciarse.
2.3Representación del espacio, profundidad y superposición.
-Profundidad
-Experiencia del otro.
-Superposición.
-El trabajo en equipo es muy recomendable.
-Los margenes del papel ya no existen.
2.4El color.
-Aplicación emocional: relación visual del color.
-Aplicación científica: análisis del color.
-Enseñarle a sentir el color , no a analizarlo.
2.5 Diseño, decoración y habilidades manuales.
-Relación diseño-material, sentir y expresarse con su estructura y naturaleza.
-Diseño y construcción unidos
-La obra es el resultado del material.
2.6La tridimensionalidad.
-Escultura/modelado para el desarrollo del proceso creativo,
como medio de auto-expresión tridimensional.
-Aun no se da valor a la obra terminada.
3EDUCACIÓN SECUNDARIA 12-16
En la adolescencia se vuelve mas crítico, si no parecido a la realidad es fracaso.
3.1 Cambio psicológico del pensamiento creativo, consciencia crítica.
3.2Tipo visual y tipo Haptico.
-Visual: Espectador de su medio ambiente, capta las cosas por su apariencia externa,
en su conjunto.
-Háptico: Se basa en sensaciones corporales y en experiencias donde se siente implicado
emocionalmente.
Ambos modelos co-existen en cada persona, siendo el ideal que se encuentren equilibrados.
3.3¿Que necesitan los adolescentes?
-Satisfacer necesidades individuales.
-Expresión de ideas y emociones propias
-Motivación y entusiasmo.
-Lo mas importante es contribuir a la formación y desarrollo de
personas humanas maduras y felices.
miércoles, 8 de febrero de 2012
Recursos en el aula.Taller de volumen con papel de periódico.
Durante el primer bloque sesión desarrollamos la unidad didáctica de taller, que en la segunda
parte de la clase íbamos a desarrollar.
Hablamos de la temporalización y secuenciación del taller.De los materiales que se usarían,
aquellos fungibles (los materiales directos que se van a manipular) y los no fungibles (los espacios
y elementos del entorno que intervendrán en el taller).
Finalmente discutimos sobre la evaluación y cuales serian los objetivos a cumplir durante
el desarrollo del taller.Una vez fijados procedimos a realizar nosotros mismos el taller.
Estudio del volumen a través del mobiliario.
-Objetivos : Desarrollar la creatividad mediante el trabajo manual.
-Desarrollo de la unidad didáctica (Contenidos)
-Materiales:Periódico
-Metodologia:
-Puesta en común de ideas.
-Practica
-Estrategias didacticas
Utilizando como material papel de periódico, y sin la ayuda de ninguna herramienta
o material añadido, cada uno de nosotros realizo una o varias representaciones de
objetos mediante cortes, pliegues, arrugas y torsiones.
Surgieron muchos objetos curiosos,incluso alguno un poco tenebroso.Yo por mi parte
realice una "salita de estar", compuesta por una butaca, un taburete, y un televisor.
parte de la clase íbamos a desarrollar.
Hablamos de la temporalización y secuenciación del taller.De los materiales que se usarían,
aquellos fungibles (los materiales directos que se van a manipular) y los no fungibles (los espacios
y elementos del entorno que intervendrán en el taller).
Finalmente discutimos sobre la evaluación y cuales serian los objetivos a cumplir durante
el desarrollo del taller.Una vez fijados procedimos a realizar nosotros mismos el taller.
Estudio del volumen a través del mobiliario.
-Objetivos : Desarrollar la creatividad mediante el trabajo manual.
-Desarrollo de la unidad didáctica (Contenidos)
-Materiales:Periódico
-Metodologia:
-Puesta en común de ideas.
-Practica
-Estrategias didacticas
Utilizando como material papel de periódico, y sin la ayuda de ninguna herramienta
o material añadido, cada uno de nosotros realizo una o varias representaciones de
objetos mediante cortes, pliegues, arrugas y torsiones.
Surgieron muchos objetos curiosos,incluso alguno un poco tenebroso.Yo por mi parte
realice una "salita de estar", compuesta por una butaca, un taburete, y un televisor.
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