miércoles, 25 de abril de 2012

Las Formas


FORMAS




Formas en a naturaleza no son fortuitas , están pensadas para cumplir una función, o cual facilita que pueda desarrollar la función para la q fue creada.

Hay formas mas frecuentes en la naturaleza , las cuales están creadas para cubrir necesidades mas básicas , por eso se repiten mas :

Esfera , Hexágonos,Ángulos,Ondas , Parábola, Hélices ,Espirales y Fractales.

Seis Propiedades : composición ,estructura,forma , tamaño , función  y necesidad.

Esfera Protege: es la forma que puede albergar la menor superficie, isotropía.
Todos sus puntos son equidistantes, es la forma mas armoniosa.
Se puede ver en el mundo anima , en seres estáticos ( erizos de mar) o a la deriva
,los que pueden tener alguna deformación,(Medusa)

Hexágono Pavimenta:Construir superficies ahorrando el mayor espacio posible con consistencia.surge por el efecto isotrópico llevado al plano.La esfera acumulada ,mediante la presión entre ellas lleva a hexágono.

El Ángulo: menor área , menor resistencia.En la naturaleza naturaleza se crean formas angulosas para defenderse.El ángulo penetra , Xavier Cólvero.

La Hélice:la hélice agarra.La ley de euler.En la naturaleza , hay semillas que llevan esta forma con la intención de que puedan recorrer mas distancia que si cayeran a plomo de su árbol.La hélice empaqueta.

La Onda: la onda mueve, la onda es la propagación de una perturbación , desplazamiento de energía , pero no necesaria mente de materia.La serpientes son un ejemplo del movimiento en onda.La ondas de radio y televisión serian un ejemplo de movimiento de energía en onda ( no se ven , pero están ahí).Transversales , la oscilación es perpendicular a la dirección de la propagación.

La Parábola: La parábola recoje.En la naturaleza , el ejemplo mas claro , son lo oídos de los animales , cuyo pabellón capta las ondas sonoras.

La espiral: la espiral crece . Es una manera de crecer recojidamente.Una curva plana que da vueltas indefinidamente.Es el patrón de las conchas, cornamentas , colas de camaleón, lenguas de mariposa.El hombre aprovecha la espiral para ornamentación y en muchas culturas se utiliza como símbolo.También cumple la función de empaquetar.

Los Fractales: Romanescu, Figura plana o espacial compuesta de distintos elementos , cuya estructura no cambia, independientemente de la escala a la que se tome.

Ejemplos de mi entorno:
Esfera: Sol
Hexágono: Panal
Ángulo: Esquirlas de piedra
Hélice: Algunos tallos de planta
Ondas: Producidas por una pedrada en el agua
Parábola: El chorrito de una fuente de pasillo.
Espiral: La formada por un liquido al atravesar un desagüe
Fractal: Los líquidos al congelarse.

miércoles, 11 de abril de 2012

Cosas que podemos hacer en un Aula


Tema 7 Cosas  que podemos hacer en el aula.

Que hacer en el aula es el eterno problema, por que dejamos de teorizar, y pasamos a la acción y el miedo a equivocarnos nos sugestiona.
Partir de lo fácil a lo difícil( por partes) /Partir de la totalidad
Hemisferio izquierdo(matemático) /derecho(Sensitivo)
La enseñanza general del alumno desde su infancia,tiende a desarrollar el hemisferio izquierdo.
Debemos enseñar al alumno a conocer, diferenciar y utilizar ambas formas de expresión de manera equilibrada.

-INTRODUCIR CONCEPTOS PARTIENDO DE EXPERIENCIAS PRACTICAS
La necesidad de encontrar formas de representación desarrollada en gran manera la capacidad de percepción del alumno, que busca referentes naturales que le ayuden en su representación, con lo que desarrolla su capacidad de analizar y retener formas.
LO QUE SE APRENDE DESDE LA EXPERIENCIA NO SE OLVIDA, porque queda fuertemente grabado.

-EXPLICACIONES GENERALES CORTAS, PROFUNDIZAR INDIVIDUAMENTE DE FORMA PERONALIZADA
 Es preferible realizar explicaciones generales cortas, sobre los contenidos mínimos generales de unos diez minutos aprox , y , en cambio profundizar con cada alumno desde las necesidades personales e individuales que necesiten.

- NO PEDIR LO QUE NO SON cAPAcES DE HAcER:Debemos encontrar el nivel de trabajo apropiado.

-ENSEÑAR A TRANSCRIBIR EL LENGUAJE ARTISTICO
Para establecer un verdadero pensamiento artístico, tenemos que aprender a transcribir a ese lenguaje de formas vemos, y sentimos, tenemos q pensar en ese idioma
Se trata de aprender a ver e imaginar
Proporcionar al alumno el máximo de referencias sobre las obras ya realizadas por artistas :nunca para imitar.

Ambiente y distribución en el aula:

-ambiente físico

1Limpia y ordenada
2.Provista de materiales
3Buena iluminación (regulable)

Ambiente psicologico: favorable para la comunicación.


EL PROFESOR:
-Debe respetar las diversas personalidades, opiniones y creatividad distinta a la habitual.
  -Las relaciones profesor-alumno deben ser empleadas en beneficio del alumno
  -El profesor debe estar muy preparado en todos los aspectos
  -El profesor debe hacer que el alumno adquiera habitos de trabajo sin imponerse sobre el.


LINEAs DE ACTUACIÓN.
desde el punto de vista metodológico conviene ir combinando en la programación tres tipos de actividad diferentes:
  -Actividades encaminadas a adquirir aprendizajes instrumentales
  -Actividades encaminadas a conseguir  experiencias vivenciales.
  -Actividades que permitan trabajos de libre creación.

APRENDIZAJES INSTRUMENTALES  CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA COMPRENDER LAS FORMAS VISUALES Y PLÁSTICAS.
Encaminados a comprender y utilizar el idioma plástico
-Uso  de los materiales , desde como coger un lápiz a como colocarse a trabajar.
-Explicar cada nuevo material o técnica que presentamos .

CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA COMPRENDER LAS FORMAS VISUALES Y PLÁSTICAS
1elementos morfologicos  básicos de la imagine
2elementos básicos de composición
3.
4.

POTENCIAR EXPERIENCIAS VIVENCIALES:
En el lenguaje visual, no se puede representar nada de lo q no tengamos conocimiento activo.
Labor del profesor: la labor del profesor en el aula sera transformar en activos los conocimientos pasivos;

  -Realizando la experiencia de forma real  ver un paisaje,  emocion.
  -Transformando en activo un conocimiento pasivo dándole  una forma en nuestra mente,si se trata de un objeto.


Trabajos de creación
-El cerebro es capaz de desarrollar estructuras nuevas  a partir de las interiorizadas a lo largo de nuestra vida.

Tormenta de ideas: para desarrollar la creatividad en el aula.
EL ARTE TIENE Q SALIR DEL ALUMNO y no entrar en el.


NIVEL DE COMPETENCIA

Dos vías

-Libertad
-Pautas cerradas.




NIVEL DE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DINÁMICOS 
Si aceptamos que el alumno tiene que ser el agente de su propia educación, tendremos que conseguir que las actividades le posicionen.

miércoles, 28 de marzo de 2012

Etapas de la Educación


ETAPAS DE A EDUCACIÓN

Las academias o talleres devinieron en universidades.¿bellas artes debería ser así?
*0-6 Guarderia
*6-12 Primaria
*12-16 Secundaria
*16-18 Bachiller


1ºETAPA:La guarderia

La guarderia debe ser un periodo en el que se desarrollen tanto cualidades criticas como plasticas.Debo decir que ,quizas de modo casi involuntario ,en esta etapa, si se da más esta situacion aunque deberia ser potenciada.


2ºETAPA:Primaria

Ya en primaria ,empieza a perder importacia la educacion artistica.La asignatura de plastica pierde valor a ojos de la sociedad ,los profesores no tienen argumentos con los q respaldar  y argumentar la asignatura,consiguiendo asi motivar al alumno.


3ºETAPA:Secundaria

La secundaria va siguiendo de cerca a la primaria en este aspecto.Las asignaturas de plastica no tiene valor aparente.El alumno debe ser el que reconozca su interes por el arte y desarrollar esta via.


4ºETAPA:Bachiller

Aquí el alumno tiene la opción de elegir la opción de bachillerato artistico en el que si puede desarrollar, de manera medianamente libre su habilidades artisticas.Así como ampliar sus conocimiento en cuanto a los precendentes artisticos ( Hª del Arte)


Notas de clase
Un buen profesor con un buen proyecto,motiva a los alumnos creando un buen ambiente de trabajo.
El objetivo del profesor debe ser sacar el maximo partido de todos y cada uno de sus alumnos.Debe trabajar desde la motivacion , un profesor sin motivacion solo puede tener alumnos sin motivacion.

miércoles, 21 de marzo de 2012

Taller de preguntas inteligentes


Taller de preguntas inteligentes.

Las preguntas están relacionadas con la educación y la creatividad.
Muestran la inteligencia de las personas.El hacerse preguntas nos diferencia como humanos.
Que preguntas deben hacerse : lo que queremos hacer y no lo que debemos saber.
Preguntas generales que nos dan información.Preguntas con educación,precisión,claridad u aveces ambiguedad.
Preguntas disociativas (descartes),disociar y preguntar algo especifico.
Intitutivas,esclarecedoras (aclaran la cuestión).Preguntas oportunas en el momento adecuado
y  a la persona indicada.Persuasivas para obtener información, generales, aclaraciones.
Preguntas cerradas o abiertas, (cerradas ; si o no/ abiertas; con aclaraciones)



3 tipos de persona:
                    -Visual
                    -Auditivos
                    -Quineseticos(sentimientos)

Observar como responde a la pregunta para poder clasificar a la persona.

Nos exponen un caso real de divorcio;

Marido y mujer, viven juntos.Deciden divorciarse , 2 hijos m y h.Los dos quieren la casa.
La mujer tiene un trastorno bipolar grado 2,en tratamiento siquiatrico,trabajando
2-9 noche.Los hijos llegan a las 2:15. Un hijo(15a) tiene problemas de salud
con ortopedias y se enfrenta a la madre.EL padre(9am-6pm) quiere la custodia,
pero la hija(13a) prefiere a la madre por suponerle mucha mas libertad.

Formamos 3 grupos;Uno hara preguntas de la acusacion,otro para la defensa y un ultimo
que analice los preguntas formuladas, del que he formado parte.


Preguntas Generales: -Realiza usted actividades remuneradas?

           -que cantidad  recibe por esa actividad?

           -Que horario le ocupa esta actividad?

           -Conoce usted los horarios de sus hijos,puede citarlos?*
 
           -Recibe usted tratamiento por medico debido a un trastorno bipolar?

           -Que actividad realiza fuera del horario laboral?
         
       
         
         
PREGUNTAS DE LOS GRUPOS DE CLASE:

Bando Marido: Alba-Elena:Tiempo para dedicar a sus hijos.

              Charo: ¿como puede probar  esta capacitada para cuidar de los niños teniendo
                     su problema?

              Rosario:Intenta rehacer su vida provada con 3º personas,¿crea eso un abiente
                      favorable?

              Dama:¿Cuidados matinales?*

              Alvaro: ¿esta su cliente mentalmente capacitada para tener a sus hijos en
                       custodia durante toda la semana,sabiendo que las tardes no las pase
                       en casa y los fines de semana hace vida con otras parejas?

              Ester:Durante el tiempo  que su marido no estubo en el domicilio ,¿ha
                    contratado a alguien que se ocupe del hijo con problemas de capacidad?.

              Chema:¿Como es la relacion  afectiva y en que afecta esto a los cuidados?

              Sara:¿No es cierto que el trastorno requiere de tratamiento farmatologico ?
                   ¿No es cierto que en un juicio anterior mi cliente,quedo absuelto de sus
                   acusaciones?.
             

Bando Esposa: Elena;¿No es verdad que debido a nuestros horarios, mi cliente tiene una
                     situacion mas favorable para ocuparse de los hijos?
 
              Guillero-Chema;¿Puede pagar un alquiler?

              Gema-Ester;¿Cree que el trastorno puede agudizarse por la salida del domicilio?

              Eva-Alvaro:¿Como va a ocuparse de los niños?.

              Mireia-Dama;Afirma  puede pagar un alquiler , su jornada es mas larga, ¿puede
                          cuidar mejor a los hijos?

              Angeles;¿Puede ocuparse de la casa debido a su trabajo?

              Angela;¿Puede hacerse cargo de los hijos ya que su horario,choca con
                     el horario de sus hijos?
             




          Mi pregunta reformulada;
          Dama:¿Cuidados matinales?
          Yo;No es verdad que debido a sus horarios de trabajo, resulta extremadamente
             dificil de conciliar con los horarios de sus hijos?
            R->Estaria dispuesta a flexibilizar los horarios o incluso dejar el trabjo.
          Yo:Obtener esa flexibilidad, o el simple hecho de dejar el trabajo,no seria
             un grave inconveniente a la hora de manutencionar a los hijos?


           

miércoles, 29 de febrero de 2012

Ejercicio Grupal de Estilo para impartir docencia.

Se debe redefinir la figura del profesor, analizar los modos de impartir docencia.
Concretar conocimientos y cualidades es básico.


CUALIDADES DEL MAL PROFESOR
-Falta de motivación
-Desconocimiento de la materia
-Falta de preparación u estrategias erróneas
-Falta de exigencia o de método
-Impuntualidad o abstención

ESTILOS DE DOCENCIA


-Estilo Autoritario: No se involucra , esta por encima pues es la autoridad,trata a los alumnos
                             de individualmente.Alaba los triunfos y amonesta las distracciones.

-Estilo Democrático:Encarga los trabajos dando idea de conjunto lo cual favorece el trabajo en grupo.
                               La expontaneidad y la interacción son cualidades esenciales en este estilo.

-Estilo "Dejar hacer":Se limita a comunicar el trabajo a realizar indicando la finalidad.Esto puede
                                provocar desinterés.Se trata de un método desautoritario.

PROPUESTA DE PROFESOR IDEAL


                  Incita al saber y a la investigación , dejando libertad al alumno, pero manteniendo la
                  motivación.Podría ser un buen método si se combina con clases teóricas y un seguimiento
                  personalizado del alumno.

   Cualidad mas importante: Saber incentivar al alumno para que se motive y sea el mismo el que
                                          se implique.


miércoles, 15 de febrero de 2012

Buda exploto por verguenza.

Se visualizó en clase la película "Buda exploto por vergüenza".
Largometraje Franco-Iraní en el que se cuenta la historia de una
niña afgana, de su cuaderno y de como su intención de ir a la escuela
se ve roto por todo su entorno, sumido en el caos de la guerra.

La película es una denuncia metafórica de la situación de las mujeres
afganas y árabes en general.

martes, 14 de febrero de 2012

Desarrollo evolutivo de la habilidad artística por etapas.

Evolución del pensamiento artístico
 -Infantil
 -Primaria
 -Secundaria

Victor Lowenfield realiza una clasificación por edad

-Garabato: comienzos de la auto-expresión. 2-4 años.

-Pre-Esquemática: primeros intentos de representación 4-7 años.

-Esquemática: concepto de forma, pinta lo que conoce.7-9 años.

-Comienzo en el realismo: intenta adaptar el dibujo a la realidad,
                                      se tiende a detallar demasiado.9-12 años.

-Pseudo-naturalismo: gana importancia el resultado final.12-13 años

-La decisión de perfeccionamiento. 13-14 años

                              IDEAS GENERALES SOBRE EL DESARROLLO EN
                                    LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL

-Carga Biológica.

1.1Esquema
 -A partir de los 3 años ,realiza simbolos de su entorno , el niño pinta lo que conoce.

1.2Conocimiento Activo y pasivo.
  -Activo:Conocimientos que hemos interiorizado.
  -Pasivo:No interiorizado
   "El educador debe convertir el conocimiento pasivo en activo".

1.3Representación espacial: Concepto de mundo ,Linea base, Linea de cielo.

     -A los cuatro o cinco años hay un nuevo desarrollo
     -Linea Base: representación de la tierra.
     -Linea de cielo:firmamento imaginado.
     -Descubrimiento de un orden definido en la relaciones espaciales.
     -Conciencia de otros individuos.
     -Cuenta una historia en los dibujos.

1.4Desarrollo evolutivo de las representaciones tridimensionales.

  -Usa el modelado como representación del esquema tridimensional.
 
  -Según Lowenfield existen dos métodos:

                 -Analítico:Utiliza distintas partes para crear un todo.
                 -Sintético:Se parte de un todo inicial al que se va dando forma.


2.1El concepto del realismo.
 
-No es una representación del objeto mismo ,es una interpretación.

2.2Evolución del esquema
 
       -Adquisición de una mayor conciencia de si mismos.Caracterización del objeto.
 
       -Deseo de obtener parecido mediante detalles minuciosos.
     
       -Al concienciarse de la significación del medio pierden confianza
        en su capacidad creadora.

       -Los dibujos entre chicos y chicas empiezan a diferenciarse.

2.3Representación del espacio, profundidad y superposición.

    -Profundidad
    -Experiencia del otro.
    -Superposición.
    -El trabajo en equipo es muy recomendable.
    -Los margenes del papel ya no existen.

2.4El color.

   -Aplicación emocional: relación visual del color.
   -Aplicación científica: análisis del color.
   -Enseñarle a sentir el color , no a analizarlo.

2.5 Diseño, decoración y habilidades manuales.
 
   -Relación diseño-material, sentir y expresarse con su estructura y naturaleza.
   -Diseño y construcción unidos
   -La obra es el resultado del material.

2.6La tridimensionalidad.

  -Escultura/modelado para el desarrollo del proceso creativo,
   como medio de auto-expresión tridimensional.
  -Aun no se da valor a la obra terminada.

3EDUCACIÓN SECUNDARIA 12-16

  En la adolescencia se vuelve mas crítico, si no parecido a la realidad es fracaso.

3.1 Cambio psicológico del pensamiento creativo, consciencia crítica.

3.2Tipo visual y tipo Haptico.
 
    -Visual: Espectador de su medio ambiente, capta las cosas por su apariencia externa,
                en su conjunto.

    -Háptico: Se basa en sensaciones corporales y en experiencias donde se siente implicado
                  emocionalmente.

       Ambos modelos co-existen en cada persona, siendo el ideal que se encuentren equilibrados.

3.3¿Que necesitan los adolescentes?

   -Satisfacer necesidades individuales.
   -Expresión de ideas y emociones propias
   -Motivación y entusiasmo.
   -Lo mas importante es contribuir a la formación y desarrollo de
    personas humanas maduras y felices.